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TIP全封闭英语口语培训班(2012年简章)

【 机构介绍】

美中教育机构（ESEC）在美国注册的，经教育部和国家外国专家局认证并在中国享有盛誉的非赢利教育机构，是国家外国专家局其中最早、最大的外籍教师派遣机构之一。

1981年，为北京市经委举办了国内第一个贸易谈判英语培训班；

1981年，为卫生部在北京医科学院设立出国英语培训班；

1982年，与北京大学等高校合作为教育人员办出国英语培训班(IOE项目)；

1983年，为中国科学院及各其分院的科研人员做出国培训准备；

1984年，与上海交通大学开办了国际财经/商务法律培训班（IIT/IBI项目）；

1986年，推广先进实用的英语教学法，开办现代教学法培训班（ITM项目）；

1987年，与教育部，北京大学等联合为教育改革举办高等教育评估（HEE项目）；

1993年，与国家外国专家局安排赴美考察培训团（OTP项目）；

1994年，与南师大和中残联举办特殊教育骨干教师大专班、硕士班（SDP项目）；

2000年，在青岛开展自闭症儿童康复的培训（AUT项目）；

2005年，与北京大学联合创办西部教师全封闭英语口语培训班(TIP项目)；

2011年，为青海省湟中县中小学英语教师推行“两年赶上外教”培训计划；

2012年，为河北省廊坊市大厂回族自治县提供双语幼儿园的公益连锁。

30年来，已先后为国内300多家单位与高等院校培训了超过15万人次的学员，包括出国学者、科研人员、经贸人士、政府官员与中小学教师。 

 

 

 

 

 

 

 

 

1981年余国良博士与彭永宁博士第一次访问北京大学，得到季羡林校长的接待

【 项目背景与培训目的 】

TIP（Total Immersion program）全封闭英语口语培训项目，是美中教育机构（ESEC）与北京大学应用文理学院联合创办的一个特色英语培训项目；

这个项目也是由美中教育机构创办于1981年，连续发展20多年的IOE英语培训班演化而来的一个产物。当年的培训班为期18周，而今天的TIP却只有18天。但这短短的18天，却可以将一个没有口语背景的英语老师，成功培训达到可以用英语教英语的水平。

TIP目的在于提升国内英语学习者，尤其是中小学英语教师的口语水平，帮助他们突破口语教学的瓶颈，从而改善基础教育阶段的英语教育现状。到2012年2月，我们已成功开办了58期，学员已超过13000人次；所有学员都能在2-3周内实现从“零口语”到10分钟脱稿英语演讲的突破；98%的中小学英语教师，经TIP培训后英语水平和教学质量都得到显著提高，并成为中小学英语教师队伍中的中坚力量。

【 培训特色 】

1.  师资：纯外教协助从“零口语”到10分钟英语“脱口秀”；

2.  突破："以教师为中心"及"用中文教英语"的两大教学瓶颈；

3.  倡导：“母语思维方法”与 “大脑自然学习法”；

4.  改变：不用“语言学”来学习英语；而是用 “成功学”来学习英语；

5.  态度：转变英语学习态度，享受英语学习的成功；

6.  环境：18天全封闭无外出，每天早7点到晚10点；

7.  管理：每一分钟都计划缜密，每时每刻自然使用英文。

8.  巩固：不必担心快学快忘，全封闭的训练会产生 “潜意识英语思维”的习惯；

9.  软件：先进人机对话软件，有效矫正语音语调，在国内尚属前列；

10.  拓展：语音知识；语言技能；专业表达；情感态度；文化视野；

11.  高效：10个习惯，6个方法，3个救生圈，1个处方。

【 培训对象 】

1.中学、小学或幼儿的英语老师    2.为出国前突破口语者

3.大学生/中学生                 4.各行业在职人员

【 学员条件 】具备2000英语词汇的人均可报名

【 培训场地 】北京大学圆明园校区(北京大学应用文理学院)

【 社会效应 】

从2006年9月始，培训效果如我们预期，很多老师经过培训后，回去已经能够用英语教英语，解决了学生的口语难题。

在ESEC为华服务30周年庆典上，国家外国专家局，北京大学和ESEC正式签约，标志着他们将再次联手为西部老少边穷地区中小学教师培训解决实际困难，实现教师进修提高的愿望,为西部贫困地区英语教育改革开创更美好的明天。

 

 

 

 

 

 

 

 

国家外国专家局与北京大学支持TIP项目在西部地区发展签约仪式

【 各地成果展示 】

1.  云南省昭阳区

昭阳区是TIP主要受益地区，该区地处乌蒙山区腹地，交通不便，经济落后，教师培训机会少，基本没有机会参加针对英语学科的专业培训。自2006年9月起，该区通过ESEC等机构提供的奖学金，先后派送了约200名教师参加了TIP培训，反应极好。在贫困地区师资条件相对匮乏，TIP的教学法及新理念恰好弥补了硬件方面的限制，为山区英语教学开辟了一条全新的道路。

2.  青海省湟中县

湟中县田家寨的老师参加完北京TIP的全封闭培训回到家乡后，立即在田家寨小学举行了一次英语校本教研及二级培训。对教学中常遇到的问题进行了自我研究和突破，实现了学习型教师团队的组建，使教师素质可持续提高变为可能。湟中县已经开展了“两年赶上外教计划”。

3.  江西省吉安市

属于革命老区井冈山的江西省吉安市，也积极派送老师参加TIP，参训老师返回后立即发挥作用。一位来自安福县城关中学的左海蓉老师向TIP汇报了她所取得的成果，她提到：“学习归来，平凡的工作令我充满热情，唯有热情才能享受工作、享受生活。现在我用积极的态度去面对工作生活，对自己充满自信。以刚刚结束的全市初中英语课堂教学大赛来说，我在比赛前、比赛中、比赛后对自己充满信心；结果通过自己的努力，我获得了全市一等奖。这次成绩的取得得益于暑假TIP的学习，因此我可以说TIP的学习对我实际教学工作和生活有了很大的帮助和促进。”

4.  四川地震灾区

四川5.12大地震发生后，TIP组织结业生及外教赴灾区服务。在震后的第一个暑假，通过运用TIP教学法，克服了物资条件上的限制，在灾区举办了70个公益儿童夏令营，为3600名孩子摆脱灾难所带来的心理阴影。

5.  农民工子弟学校

TIP极为关心如何将口语学习的“环境教学法”在中国的课堂进行推广和复制。为了证明该方法的可行性以及对硬件要求极低，TIP专门在北京和贵州的农民工子弟学校进行Mini TIP教学实践。通过农民工子弟学校非英语专业背景的英语教师也能用英语进行纯英语教学，而且效果显著。

6.  北京朝阳区教委

北京市朝阳区2007年至2010年前开始，把TIP作为全区1000名中小学英语教师的轮训课程，983人拿到了TIP证书，培训效果明显。朝阳区教委还对已培训的学员及教学实践成果进行了总结，并整理汇编成册。该成果集从理念、方法、技能、实践、反思等多个角度，通过参训教师的亲身实践，证明了TIP所一贯倡导的外语学习方法和理念是切实有效的，与新课程改革所倡导的目标完全一致，尤其适合于中国的英语教学课堂。

7.  培训成果的视频资料(欢迎索取)：

1)  部分中小学英语教师参加TIP后感想

2)  北京东郊民巷小学TIP教学实况

3)  北京打工子弟学校7天儿童TIP冬令营

4)  2007年北京外国语大学志愿者应用TIP教学法投身西部中小学课程实践

5)  77岁老人TIP学习心得

6)  赴香港留学学生TIP培训收获

7)  北京教育学院朝阳分院夏秋荣副院长介绍朝阳区英语老师培训计划

【 专家寄语 】

 

 

 

 

 

 

(右)著名教育家中国教育学会顾明远会长

“我们过去曾多次与美中教育机构（ESEC）合作，是老朋友了，大家一起开展过不少活动，都取得了很好的效果。这次他们与北京大学合作，针对国内中小学英语教师的现况，提出一个有远见而创新的计划，以全封闭的方式培训中小学英语教师，来提高他（她）们的口语能力，这样的计划我觉得非常有必要的。我们现在的中小学英语教师确实缺乏这种口语训练，这样做，对我们中小学教师口语能力的提高，会有很大的帮助，他（她）们提高了，再去教学生，就能够教出更好的，真正能够应用英语的学生来，这样才有可能使我们的英语教学走出当前的误区。”

【 每月开班时间表 】

 

期数

开班时间

结业时间

57

2011年12月28日

2012年1月16日

58

2012年1月30日

2012年2月18日

59

2012年3月5日

2012年3月24日

60

2012年4月2日

2012年4月21日

61

2012年5月7日

2012年5月26日

62

2012年6月11日

2012年6月30日

63

2012年7月9日

2012年7月28日

64

2012年8月4日

2012年8月23日

65

2012年9月6日

2012年9月25日

66

2012年10月8日

2012年10月27日

67

2012年11月5日

2012年11月24日

68

2012年12月3日

2012年12月22日

【 TIP网站 】  http://www.tip.org.cn

【 收费标准 】

学费： 7980元/人     住宿费：500元/期·人（四人间）

学员在校期间的膳食费、医疗费、保险费及资料费等自理

【 报名流程 】函报/面报

  1. 函报者请查看http://www.tip.org.cn下载【新生须知】按相关要求认真阅读各种准备材料、填写《报名登记表》并完成入学测试后，将相关表格及测试答卷以附件形式发送到esectip@163.com或传真至010-62550249。学费及住宿费请按汇款方式汇至统一账号中。
  2. 面报者可直接到北京大学圆明园校区北京大学应用文理学院2号楼2105室报名，所带材料与函报者一致。（乘车路线：乘运通105、运通205、365、特4、717、848、656、562、432、664、982路在圆明园东门站下。距圆明园东门向北100米处,北大圆明园校区院内4号楼一层TIP办公室。）

【 交费方式 】

汇款（只汇学费、住宿费）          

账号：010 9032 7800 120 1051195-20

收款单位：北京大学应用文理学院    

开户行：北京银行燕园支行

汇款者请将票据复印件传真到010-89745069；

或邮局寄到北京市海淀区中关村北大街49号北京大学应用文理学院4号楼TIP项目办公室，邮编100084，报到时凭汇款票据换取发票。

【 咨询方式 】

咨询电话：010-51647161   51647166

电子邮件：esectip@163.com

【 附件1: TIP教学法的15项标准 】

 

  1. 教学态度（A）：教师关注和尊重每一位学生，所有学生一视同仁，不恶意批评，不随意比较；学生的态度反映出的教师的态度：学生是否积极热情，充满鼓励。
  2. 教室与学习环境氛围布置（CE）：教室环境舒适，安全，有吸引力，鼓励人心；教师熟练使用各种教学媒体，如Power Points，磁带或视频剪辑；学生在课堂上说英语时感到安全，舒适，自信，兴奋。
  3. 有效沟通（C）：教师“指令语”要简洁，清晰，有（口头或视觉的）指导作用并能有步骤地传达给学生； 教师要多使用案例，肢体语言和表情动作与学生进行有视觉冲击力地沟通；通过语速的变化和词汇的变换来适应不同学生的英语能力。
  4. 学生兴趣（SI）：教师要不断保持学生的注意力；学生在整个课堂上要机灵，活跃，兴奋；学生们在对话和完成任务时非常主动，因为他们很享受这个学习的过程；教师要站在学生如何学习的角度去考虑和教学，以满足学生不同背景，不同兴趣点，不同天赋以及7大智能（视觉空间，身体运动，音乐，人际，内省，语言，逻辑数学智能）等因素而产生的不同学习需要。
  5. 学生为中心（SCL）：学生至少有80%的时间是处于积极主动的状态，积极地在发言，或者积极地参与活动，或者在积极地倾听其他同学的发言。
  6. 思维层次（TT）：教师使用各种活动，提出问题，使学生产生学习需求等方式来满足学生各个层次的思维水平：记忆，理解，应用，分析，评价和创造；教师要给每个思维层次准确和必要的时间量，尽可能花相当多的时间在高层次思维上面，以提高学生的批判性思维和求知欲。
  7. 学生评价(SA)： 教师要要不断地对学生做出评估并相应地调整课程，用评估结果来指导

教学计划。老师要不断地检查以确认学生们是否理解以及评价学生的结果是否有问题。学生们要展示他们的技能，批判性思考的能力以及在新情境中应用和分析的能力。教师要能够识别学生的参与和反应程度，为学生提出具体的改进建议并对好的表现予以表扬。

  1. 自学能力的培养(SAS)： 学生享受学习的乐趣，也享受积极参与的过程；学生在课堂上能够起主导作用并在整个学习过程中也始终积极主动；教师要重视那些让学生学会自己学习的学习策略和学习技能；学生要做自我评价和反思，学会抓住每一次学习和成长机会；学生自己确立学习目标，并不断评估自己的进步。
  2. 社团学习 (CL)：  学生要经常相互交流，经常一起参与活动；学生之间要有非常积极和富有成效的互动；学生们互相帮助，互相学习；教师要向学生强调，要把每个同学都看作是自己的老师；学生共同活动并平等相待。
  3. 课程目标 (AO)： 鉴于国家和学校的课程标准/进度，教师要明确教学目标和活动设计，以达到这些目标；学生们也要知道这些课程目标，并不断和老师一起评估这些目标的完成情况；教师要经常把正在进行的课程与以前的课程和将要学习的课程联系在一起教学，让这些知识在各个课程中平稳过渡；教学活动一开始，教师就要让学生从与目标无关的活动中转移到目标活动中来。学生们要朝着完成目标和高效利用时间的方向努力。
  4. 动机（M）： 学生积极参与融入且不怕冒险。他们相信老师期待他们成功也接受他们犯错，因为犯错也是学习的一部分；老师经常鼓励学生要乐观并积极看待他们在学习上取得的成功与进步。老师要尽早告诉学生他们一定可以做得好；老师帮助学生找到学习的目的和每个人学习的不同原因；教师设计的课程要能够给学生机会以一种有意义的方式去体验成功；也要让正在进行的学习任务具有挑战性，不过于容易。这样学生就不会因为内容太容易而感到厌烦或因为太困难而感到沮丧。
  5. 语音（D）：教师的英语口音一定要准确，特别要能够分辨出中国人最容易出错的一些发音，例如：s和z， th和sh， b和 p ，f和v， v和w， oo 和woi ，l和n， l和r， i和I， b和d。
  6. 教室管理（CM）：教师能够制定出基本的活动规则，既能让学生充分理解，又能让学生根据这些规则知道如何完成活动和学习任务；学生在课堂上应该如何表现，一定要有一个统一的标准；教师提出要求时，每个学生都能够积极参与，尽全力展示其活动成果；教师要让学生们知道他/她对他们的能力充分信任并寄予厚望。帮学生纠正错误时，教师要关心学生并有足够的耐心，可以适当地选择公开纠正或私下纠正的方式。
  7. 知识内容（KC）： 教师能准确而耐心地回答学生问题，帮助学生把握教学主题，介绍正确和最新的相关知识信息。教师能够建立起实践（真实课堂），知识理论（不同理念）和教学技巧之间的联系，以协助解决课堂上遇到的问题。教师能够用多种模块和讲解方式去讲授一个知识点，也要能够将各种知识中类似的信息做归纳，以帮助学生更好地理解。教师能够通过精心准备的材料让学生联系到以前所学知识并在课后进行实实在在的复习和练习。
  8. 专业素养（P）：教师每年制定一份专业素养的自我提升计划，帮助自己树立学习者应有的态度和思维方式；积极通过各种培训和学习，实现自己的进步和成长，不断自省和评估自己的表现和能力，愿意倾听对自己有帮助的批评意见。准时到达，穿着得体，养成“有准备”上课的习惯，包括提前做教学设备的检查。要与同事和领导相处愉快，虚心学习，一起为改善学生的学习状态而努力；与别人分享经验，尤其是分享自己在培训和教学中的所得与收获。遵守学校和协议中约定的标准与责任，遵守人事部门要求的制度与流程，为学生树立良好的道德榜样：诚实，正直，保密。

【 附件2: TIP培训调查分析报告 】

自2006年 9月以来，美中教育机构（ESEC）联合北京大学应用文理学院在北京大学昌平分校共同开办了24期TIP全封闭英语培训项目班，截止2009年4月底，TIP已为全国31个省市，培训了4666人,其中教师2455人，包括北京、天津等市英语教学最好的学区的教师，更有大量来自西藏、青海、陕西、甘肃、宁夏、云南、贵州、四川、广西、山西、内蒙等中西部贫困地区的教师，经T.I.P.培训后英语水平和教学质量都得到了显著提高，并成为中小学英语教师队伍中的中坚力量。

1、培训总人数4666人及地区分布详情：

 

地区

人数

地区

人数

地区

人数

北京

1935

上海

38

天津

549

湖南

42

吉林

11

甘肃

286

河南

46

黑龙江

6

内蒙古

29

安徽

9

广东

24

新疆

11

宁夏

9

江西

145

贵州

150

辽宁

40

四川

195

云南

381

陕西

170

湖北

8

青海

160

山西

11

西藏

71

福建

48

河北

87

浙江

34

山东

59

香港

1

重庆

1

广西

25

江苏

78

其他地区

7

 

 

2、培训教师2455人，占总培训人数的53%

 

 

3、参训教师性别结构：以女性为主，约占教师总数的76%

 

 

 

 

 

 

 

 

4、参训教师年龄结构：以中青年教师为主，该年龄层次的教师属教师队伍的中坚力量，培训能产生较长远的影响。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5、参训教师学历结构：参训的教师以本科和大专为主，基本符合中小学对教师的学历要求。

 

 

 

 

 

 

 

 

6、参训教师地区分布：参训教师以西部地区为主，体现了TIP致力于推动西部地区英语教育事业发展的根本目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

7、参训前后测试对比

通过TIP全封闭学习，参训学员从口头表达、语音、语法、词汇、写作等多方面的语言综合能力都得到较大提高，从以下各项培训前测和后测的各项指标中，很容易对比学员的不足以及进步的幅度。

以下是对10期TIP培训班的784名学员就听、说、读、写、口音、语法、词汇等多个角度的调查，进步幅度如下：

  • ² 听力（平均进度为58%）

 

 

 

 

 

 

 

 

² 阅读（平均进度为86%）

 

 

 

 

 

 

 

 

² 词汇（平均进度为85%）

 

 

 

 

 

 

 

 

² 口语（平均进度为61%）

 

 

 

 

 

 

 

 

² 语音（平均进度为14%）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8、参训者回到课堂后，我们又抽样调查86名授课老师，详细追踪了11个有关TIP 培训后的问题：

1) 培训后英语技能有否提高？

2) 有无学到新教学观念？

3) 学到的新观念有否应用在课堂？

4) 您鼓励学生的频率是否提高？

5) 您的课堂是否变得更加有趣？

6) 学生对英语学习的焦虑感有否降低？

7) 学生对英语的自信心是否提高？

8) 学生的学习主动性是否提高？

9) 学生的自学能力是否提高？

10) 学生的学习成绩是否提高？

11) 领导对您的评价是否提高？

以上11个问题的反应价值总和如下：

1)  “没有提高”：6人次；

2)  “有一点提高”：79人次；

3)  “有提高”：376人次；

4)  “有较多的提高”：368人次；

5)  “有非常多的提高”：121人次。

9、学员体会及培训成果

截止到2011年底，TIP已培训了13万名学员，每位学员结业时都留下了一篇学习总结，我们整理归纳后，主要包括以下几个方面的内容：

1)  注重方法，目标明确

快速提升英语教师的口语水平，直接达到用英语思维的目的，实现让中国老师在课堂上用英语来教英语。 将有效的策略、方法运用到实际教学中，促进教学设计、实施能力和教学水平的提高。将教学理念延伸拓展到语言教学中，掌握科学的英语教学方法，提升教师指导学生学习的能力，教出真正能够应用英语的学生。

2)  更新观念、引领实践

营造了一种神奇的学习环境和氛围，使学员完全置身于学习的乐趣中。达到了夯实教学理论基础，拓展教学视野，体验教学实施，研究教学过程，提高教学能力。培训内容与形式创新、合理、实用性强。把英语听、说、读、写的教学内容运用到"体验式教学模式"中。

3)  提升能力，效果显著

TIP受到学区、基层学校和教师的一致好评，通过全封闭培训，课堂教学效果显著提高，被广泛认可。有效的学习活动为实施新课程提供了具体的操作方法，拉近了教师同新课程的距离，真正提高了教师教学实施能力和教学水平的提高。强化了教师们的学习意识、问题意识、反思意识，明显提升了教师的理论功底、研究水平和教学能力。

4)  文化交流、拓展视野

独特的成功学理念，倡导学员以积极的人生态度，重新审视和思考职业发展，正视了自己的人生观和价值观，最终实现师德水平的提高。重新点燃了热爱生活、热爱教育事业的激情火花，在工作中更富有激情和责任心，同时建立生命教育里的健康生活态度。

 参加过TIP全封闭英语培训的学员，都充分肯定了TIP在快速提高中国学习者英语口语及语言综合运用技能所起到的功效，对TIP所倡导的学习方法和理念非常认同。特别是英语老师，培训结束回到自己的工作岗位后，积极运用在TIP所学到方法和理念，融入日常的教学工作中，得到了学校领导、学生和家长的热烈响应。

 

Posted on 16/02/2012 by CHU