口语学习的两个关键点

口语学习的两个关键点

——余国良   

最近得知，有一位曾经参加TIP的学员写了一封信，表达了两点对TIP的看法：（1）TIP的课程不怎么样；（2）TIP的外教也不怎么样。

公开这个消息的原因，主要表示我们的感谢，因为这位朋友所讲的两点都非常正确，而且讲的很直白，虽然写信的人可能有不满意的情绪。过去我们也有过这方面的说明，但可能我们的理念跟传统的习惯距离很大，即使听到的人也不会当真。

几年以来我们的精力都集中在培训，这一封信提醒了我们，现在很有需要把我们的理念说清楚。今年暑假我们将要出版两本书：

《把学坏的英语教好—全国小学生都可以讲英语》是为英语老师写的；

《把学坏的英语说好—送给不懂英语但关心孩子学习的父母》是为家长写的。

我们综合在华30年英语教学的经验，包括9万专业与出国人员并2万英语老师口语培训的实践。这两本书是要说明两件事情：

（1）口语真的不难;

（2）口语是英语成功的钥匙。

说是很简单，但英语教学的改变是蛮艰难的。教育部已经花了不少功夫，希望改变学生对书本的依赖，更加要求老师们脱离以老师为中心的教学方法，但谈何容易？今天孩子们的英语还是“书本英语”、“哑巴英语”。

TIP的特点不应该是我们的速度（虽然两周是我们可以商业化的最大卖点）；我们希望突出的，就是我们能够帮助老师脱离对书本的依赖，也能帮助学生脱离对老师的依赖。下面是进一步的解释：

首先TIP没有教科书。从某种意义上来说，我们是缺乏课程的。当然每一天我们都有很多的活动与内容，但对传统的老师来讲，他们会认为太松散，太容易，太缺乏“学术殿堂”的氛围；如果称之为课程的话，就是很普通的、甚至很差劲的课程。我们赞同这种评论。

所以提醒将要参加TIP的学员，不要为课程来参加，因为TIP将会让你失望，我们的课程内容对大多数中国学生来说是小菜一碟。

参加TIP学习的关键点是：你有否参与和互动？你自主创造的语言环境是否全封闭？你有否严格按照时间表进行活动？（其实我们的时间表就是课程！）这些因素决定了你在TIP的学习效果。

TIP的结业标准是30分钟：每一位学员完成10分钟的脱稿演讲，还有20分钟的全英语授课展示。我们从来不强调对课程的了解，所以没有考试。每一个班也没有一定需要完成的内容，教材进程常常是学生与外教互动后的结果。能否达到30分钟全脱稿英语能力的指标，学员的主动性与投入是最主要的因素，外教是其次，而课程较前二者而言是不足为重的。

从过去差不多两万名TIP学员中，我们很高兴看到98%能够在两周内达到这30分钟的指标，我们也相信当他们回到自己的课堂，也能够用全英语授课。

第二点，我们希望大家把外教的重要性减轻。加强外教的重要性是英语市场商业化惯用的骗人伎俩，TIP希望能够扭转这种局面，因为外教的功能如果处理不妥当，对学员的英语学习有害而无益。很多人怀疑“有害无益”是否言过其实，但在TIP我们是很认真的。

外教有三个害处：当你的英语水平是零或起步阶段的时候，老外是一个严重的威胁（我还记得从前害怕到发抖张不开嘴的记忆）；当你的英语水平到了中等或需要老外确认口音准确性时，外教就成为一种惯性依赖（特别在地铁、电视看了这么多白皮肤、蓝眼睛、金头发的广告，你就永远是付了钱才能学到英语了）；当你的英语到了成熟或与老外同等的水平时，正因为是这样一路走来，你就不再找到心理的平衡与平等的感觉（这种双文化的心理负担已成了海外文学流行的题材）。

这种评价是否否定了外教最重要的语音纠正功能？我也简单解释一下语音纠正的三个步骤：

（1）要纠正，首先要知道。要知道自己口音问题不难。口音不是知道与否，很多人都晓得自己的问题，但就是不能解决。一开口，错误的口音就出来。所以不是有否外教把关，完全是自我潜意识的难题。

（2）口音的纠正也不是有没有外教站在旁边教导，关键是能不能听出自己发出来的声音。有人在旁边是好的，但如果自己听不出声音的差别，任何的纠正都是白费功夫。语言纠正关键在训练自己的耳朵。

（3）语音纠正是3个月的工程，而不是有没有参加TIP。TIP的调查证实，两周的TIP全封闭只能产生14%的语音进步。语音纠正的过程不单是“知道问题”与“听出自己”，更是口腔肌肉的反射，与外教完全无关。没有3个月每天持续性的自我练习，肌肉的习惯是改不过来的。

再回来外教功能的主题：在TIP外教的功能不是教书，TIP对他们的要求是做Facilitator。我们不容许TIP的学员称他们为“老师”，我们也不容许我们的外教“授课”。TIP有一条20/80原则，就是外教只能占用课堂20%的时间。

TIP Facilitator的功能不是让学员学到知识。Facilitator的定义是辅助者、鼓励者、帮助者。外教是学习者的啦啦队，是学习者的朋友。TIP项目的特点是把所有的学习环境与环节都预设好，让学员很快或很容易成为学习的主人翁/负责人；因此TIP外教的功能是预定的，是明确的，而且非常窄的。TIP有点像麦当劳，对外教有严格的质量控制标准：外教不能低于、也不能超出预先的要求。

TIP挑选外教的过程是认真的，我们最关心的不是他们口语英语能力，而是他们的心理素质与跨文化的适应心态。三十年来，参与我们在华学术、培训与交流活动的老外有三千多人，从平均每三个申请人中选出一位外教来华。我们坚信在英语学习过程中，Facilitator所代表的理念对学习者是最有益处的。

TIP网站有一篇关于“外教与中教”的文章，说明我们不强调外教的重要性，甚至TIP打算用中教来顶替外教。“中教顶替外教”的意义非常重大，希望大家考虑参加TIP的时候，请先了解我们的初衷，我们不愿意用外教来吸引任何人参加TIP。

“说英语”是TIP唯一的目标，希望你们的目标也是这么简单！你们参加TIP不是学教学法，更加不是学英语文学，同时我们也不教词汇语法（我们机构有另一个培训项目，是认证英语老师教学的资格，有需要请与我们取得联系）。

我们外教在TIP最有用的功能：就是帮助西部中小学英语老师提高自身口语的能力，全英语授课，不再用中文教英语，不需要外教孩子们就能把外语变成潜意识语言。

因此TIP只保证参训学员口语的进步。如果你希望看到外教如同广告里的精彩表演形象，我们奉劝不要来TIP，因为我们不会容许外教成为课堂的主角（你才是TIP课堂的主角）！

参加TIP的学员不改变对外教的看法，口语提升一定缓慢，还会影响到其他学员的进度。

再次感谢这位写信的朋友。最后用一句话来概括：TIP的目的是填补现今英语实践的空白，恳请诸位支持，使西部英语老师快速达到用英语教英语的目标。谢谢大家！