中教与外教

尊敬的XXX院长：

      很高兴今天能够与你在电话里探讨一些学术性的话题，也提醒了我，是时候写有关外教功能的文章了。派了29年的外教与外国专家来华，该就这个题目作一些总结。

 从今年初开始我们在TIP新增加了两个口号：

一、西部孩子不笨，英语听力口语完全可以赶上上海；

二、中国教师很棒，英语教学能力完全可以顶替外教。

第二个口号看起来跟我们TIP的特点好象有矛盾，但我可以保证，我们不是在拆自己的招牌。综合快三十年的派遣外教经验，我认为只要把外教功能说明白矛盾就消失。

      我先从一个比较宽的话题作起点，就是中美文化的比较。三十年中美交流的结论就是中美文化是180度的极度相反，很难找再到一个更两极化的文化对比。所以在多年的中美来往中，我常常要走上"前线"，在中间协调很多的冲突。话虽这样说，我在心底很早就已看到一个远景，现今世界的发展很需要一个中美文化混合体来支撑。世界已经走向"两强"方向，中美文化要能看到互补的必须，才会创造更美好的将来。很明显中美文化的极端两级化都有它的背景和原因，单从五千年与两百年的历史比较，就可以理出两个文化的进程特点与社会性格，也解释了两级化的因由与差距。三十年来，我站在跨文化的角度，看见了两个文化的长处弱点并它们的极度互补性。很有意思的是：每一个美国文化的弱点也刚好对应了中国文化的强项；在这一趟金融危机里头就可以看出中国人的储蓄性格与未雨绸缪的优点。而中国现今面临很多社会管理与发展的问题也需要引进西方的思维来解决。这个课题本身就是一个文章，我就不再扯下去了。

     再进一步谈谈中美教育系统的比较，在教育的层面中美的互补性就更加突出了。我记得90年代在美国接待了一个中国校长访问团，他们在美国走了一圈回到洛杉矶后，最大的感想是："美国教育最严峻的问题就是把小学生当作大学生，而中国教育最大的漏洞就是把大学生当作小学生。"美国基础教育最大的危机，就是中小学教育所面临的药物泛滥、暴力、性解放等各种问题；已经危害到美国的国本，也有政客为美国的将来而忧虑。美国基础教育非常需要中国文化对教育的重视程度，学生对学习的认真劲头，以及家长老师的权威性与影响力。而反观中国的教育系统，却非常需要美国的创新型思维和自主动手能力。

 英国外相米利班德在5月18号说"中国与美国一道成为两支权威力量。"看了这个报导，我就更感到世界和平与将来的发展跟中美文化与教育的互补性都有很重大的关联。

 讲得太远了，还是回头谈谈

在外教与中教互补关系中的中教功能：

一、为什么中教可以顶替外教？首先要说明，中教唯一比不上外教的地方在于口音，但TIP已经预估并解决了这个问题，就是用语音软件来完全代替真人教学。TIP从没用外教来纠正学员的口音，因为这个做法完全无效。口音的问题主要是口腔肌肉导致的，而不是外教有没有说清楚讲明白。其实很多学员都知道自己口音的问题，但用老师来纠正学员，不单会打击学员对口语的自信心，而且学员只有在老师面前才会纠正并使用正确的口音。要改变肌肉的结构与动作，最重要还是多次重复的练习，并持续3个月以上，最后才能真正纠正口音。所以外教最强的一项在中国常常被错用，也因此没看到明显纠正的效果。

 二、中教经过TIP训练后，有两方面可以跟外教打个平手：首先是 "英语主人翁" 的感觉。没有错，中教仍需要花很多时间来增加自己的词汇量和日常英语语句，但TIP的学员完全不缺对自己的信心，更没有英语二等公民的心态。另一方面，学员运用英语及对话中的自然感，他们反应的能力与速度，即我们所说：英语成为潜意识语言。我们很高兴，经过TIP培训的学员，在这两方面都有满意的表现，都有完整主人翁的自信心态，更加有自如反应的风范与快速使用的能力。在这些方面他们并不亚于外教。

 三、现在谈谈中方老师在英语教学中所占的优势：

A、所有在中国教过书的外教都承认，中国学生的强项是词汇和语法。中国大学生所知道的英语生字，高于普通美国人的平均水平。中教应该利用这些优点，只要加上现代教学法，就可以发挥出他们的长处。（很可惜现在中国的学生把这两个强项变成了自己英语学习的致命伤）

B、中国的英语老师比外教更了解中国的学生。从国外来的老师，九成以上不认识中国的教学系统，更加不适应中国的教学环境。当然这不是外教的错，更加不是他们带进来的教学方法是错误的；现实就是中方花了很高的成本，但外教的教学效果却是差强人意（当然我不是说TIP的外教）。中教就没有这个适应的过程与成本，他们能很自然的知道学生的水平、困难、期望与要求，也很容易的把学生的兴趣调动起来。而且中教在英语教学过程中可以用中文来解释，减少学生学英语的起步难度。（这个做法跟TIP全英语全封闭的理念是有冲突，所以在这儿对"起步难度"做一个解释：英语水平很低的学生不应该用全英语全封闭的方法，除非是幼儿园的学生，否则TIP的做法就会适得其反。）

C、中方老师成本较低，时间安排较易调配，教学安排较易管理。。。。。。这都不在话下。

 四、上面的几点都是比较外教与中教，第一点是中教不如外教的地方；第二点是打平手的地方；第三点是优于外教的地方。认识了这些理念，学员参加TIP就晓得互补的重要性、怎么来发挥互补的功能。凡是参加TIP的学员，我们保证他们会学到如下的东西：

A、以学生为中心的新颖教学法（学习这些教学法并不难，关键是理念的突破更新，再加上观摩与实践的机会）。

B、潜意识的英语运用能力（三周内脱离"哑巴英语"张开嘴巴真的可以做得到）。

C、处理口音问题的方法（三周的TIP解决不了口音难题，但可以找到解决方案；要持之以恒三个月）。

总结以上，我们的结论是：中国英语教师完全能够顶替外教。这句话完全成立，事实也证明我们的口号完全可信，我们也在很多学区看到了成果。

今天参加TIP的学员不会像早期结业生一样，指责我们TIP的东西只可以在圆明园校区使用。

 以上文章是从互补的关系来看中教的功能。下面的文章分析

外教在互补关系中的作用：

一、我们很不喜欢用外教做广告，所以我就不谈外教的广告效应；但无论如何，外教还是带来了吸引力。我们认为外教最主要的功能是信心的传递。TIP里的"ABC"最重要的一个环节，是建立正确的态度，相信自己，相信别人。外教把这个信心给过了学员，学员也因此产生了高速的学习成果。我们培训的对象都是英语老师，但很多学员需要一个起因，一个来自比他们水平更高的肯定，让他们相信自己可以学得很快、真的不难、他们真的能行（他们都曾与外教无障碍的沟通对话）。外教就起了这个作用。当然中教回到学校后，作为学生的高一层他们去肯定学生的能力与成就，把信心传递下去；从这个角度，他们就变成了"外教"。

 二、为什么我们乐意使用外教？外教给我们省了很多时间和麻烦。首先我们不需要改变他们的教学理念，而且从管理的层面，我们也很容易达到共识，省事也省时。TIP的效率就显现出来了。

 三、外教不但保证第一波的实行，也控制了复制的计划，不会走调变腔。所以市场上的英语培训公司是没有可能产生等同TIP的果效的，除非他们请走我们TIP外教团队。如果用母鸡生蛋来作比喻，我们用外教是为了TIP的复制；外教在复制的过程中起很大的作用：他们为TIP建立了第一个（用中国人的话来说）原汁原味的美国文化环境。但我要强调，环境设立好以后是可以复制的，而复制的过程比建立的过程容易得多。用质量控制的概念来解释，圆明园校区已经建立了"不出国留学"的标准，而这个标准放在中方英语老师手中使用，只要有标准可循，就可以不走调变腔。

 我们TIP会继续使用外教，而且在后面的几个月以及明年我们会大量的从美国派外来华。但他们参与TIP的主要功用是帮助学生快速建立信心，而信心的建立有三重的意义：对口语的信心，对难度与速度的信心，对顶替外教的信心。当然外教的身份将从台前变成幕后，甚至从上司变成下属。这样，信心建立的过程才会更快速，外教的功能就更加有意义了。

 我们两个关于"西部孩子"与"中方老师"的口号喊了大半年了，却在今年初才开始实施。成果令我非常的兴奋，最近几期的学习效果比从前更快速有效。

 对TIP"不出国留学"全封闭培训的理念，希望你们在实践的层面给予我们更多的提醒与建议。

 祝  安好                                       余国良  敬上