从中小学教学的挑战看中国基础教育的创新

美中教育机构总裁 余国良博士

ESEC 美中教育机构简介

1．美国教育系统的优点（与弊端）

   （1）学风自由

   （2）学习方法灵活

   （3）着重个人兴趣

   （4）学生心理压力不重

   （5）自主性强，动手能力强

 

2．中国教育系统的优点（与弊端）

   （1）教育传统优良

   （2）政府到个人对教育的重视

   （3）老师责任感强

（4）学生非常用功，能吃苦

   （5）学生对师长的尊重

（6）中国学生的智力相对比较高，记忆力强

 

3．东西交流，取长补短

 

4．建设创新型国家的教育（中国政府的要求）

（1）1999年召开的第三次全国教育工作会议和同时颁发的《中共央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把培养学生的"创新精神和实践能力"作为素质教育的"重点"。

（2）第三次全教会和中央《决定》的这一精神是我国教育创新的重大突破，为贯彻这一根本精神，教育部出台了一系列改革措施，从高考内容和制度的改革到专业设置和教材的大调整。从教育投资体制、师资管理制度、后勤管理体制的改革，到教育结构、办学模式和教育评估办法的改革等等。

 

5．高等教育所面对的困惑

（1）二十一世纪教育发展研究院名誉院长朱永新博士的提问

朱永新博士曾撰文（创新教育论纲［M］，1999年）说，从诺贝尔奖设立至今已逾一百年，中国本土科学家竞无一人获奖，而与此形成鲜明对比的是，李政道、杨振宁、李远哲、朱棣文等多位美籍华人却在他国的国土上获此殊荣，"这就给我们提出一个十分严峻而现实的问题、为什么聪明的中国人只有在国外的环境中才显示出他们更高的创新才能?"

（2）诺贝尔奖得主朱棣博士对中国教育的观察

荣获1997年诺贝尔物理学奖的华裔科学家朱棣认为:创新精神是很重要的，中国高等学校过多强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对激励大学生创新精神则显得明显不足。

（3）教育部、共青团与科协的调查

据05年中国教育部，共青团和中国科协对31个省市自治区的12万名大中学生进行的创造品格和创造力调查，具有初步创造风格特征，即自信心，有强烈好奇心，能够质疑和意志坚强的，仅占被调查者的4.7%；具有初步创造能力特征，即探究能力，与新事物有关的想象力，搜集信息能力的人，仅占被调查者的14.9%。结论：我国高校的创新型人才的培养程度仍差距甚远。

 

6．基础教育过程中所产生的创新瓶颈与中国学生学习过程的重心倾向：

  （1）以教师为中心

  （2）强调内容记忆

  （3）不太习惯动手，缺少实践经验

  （4）"对口"观念很强，"交叉"概念薄弱

  （5）自主动力不够，外来压力的感受较大

（6）问题处理的心理素质较弱

（7）把失误或失败当作严重错误

（8）要求学习过程按部就班，从浅到深

 

7．精英教育理念与21世纪教育发展背道而驰

   --进北大附中比进北大难

--在世界闻名的Pasadena Arts Center就读的中国学生的故事

--我中学毕业的历程

  （1）过去的成功学：

在资源贫乏的封建理念社会，成功是建立在"零和"的心态上。整个教育过程突出了"障碍"与"淘汰"的重要功能。"高门槛"的作业造成社会很大的人才浪费。

  （2）二十一世纪的成功学：

A．很多人可以成功（更重要是别人也可以成功，希望别人成功）

B．与别人一同成功（这才是成功的最快途径）

 

8．创新学的两个基本原则：

（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。

（2）人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力并不断得到提高的。

（香港的案例）

 

9．今天虽然五成以上的中学毕业生可以进入大学，但仍然有人以天之骄子自居。

 

10．理念的突破

   （1） 精英教育对中国以后的发展是极大的阻碍。首先，它只能够培训出一批好学生，而不能够产生最高端的人才。而且这个教育理念浪费了一大批人力资源。

（2）中国的发展需要非常大量的人才，普通的学生（甚至低水平的学生）也有极大的潜力有待开发。据统计：每一个人只用了大脑功能的10%；很普通的人都有巨大的潜力与发挥的空间。

    （3）基础教育的发展可借用"水涨船高"的比喻。不要以为把门槛弄高，精英就会更加聪明，更加拔尖。水平普通的学生不能够成才，精英教育所生产的佼佼者也只不过是在一批非常普通的人中间沾沾自喜而已。

    （4）中国学习成功的环境太狭窄，有待于继续改造，当普通学生在新的环境能够很容易成才，这同一个环境也让精英学生成为诺贝尔奖的人选。

 

11．以英语教学为案例，为什么英语教学改革是基础教育创新的最好切入点？

   （1）在基础教育的所有课程中，英语教育是投入最大，受益最不成比例的课程。

   （2）英语教学与最先进的教学法（环境教学）关联最大。

   （3）英语口语的学习与创新教育的理念有非常多的共通点。

   （4）英语教学的创新能够为其他学科的创新起立竿见影的功效。

 

12．以TIP（全封闭英语口语培训班）为案例，展示教育创新的理念

（1）TIP于2001年开始研发，2005年成功运行，与北京大学合作出版"大学英语视听说教程"，共四册，是全国唯一的全"视听说"教科书；已纳入"十一五"国家重点出版规划项目。

TIP适应了北京大学本科英语教学改革，成为北京大学外国语学院"大学英语综合课程"的重要组成部分，该课程获得"2005年国家精品课程"荣誉称号。

（2）TIP是中国最快速的英语口语训练班。学员只需要拥有2000个词汇量，可以从零口语开始。

（3）自2006年开始，我们以西部与贫困地区中小学英语教师为主要培训对象，获得较大的成功。学员结业的两个重要指标：

     A．有一个可以完全不用经过中文过滤的英语思维。

     B．上英语课时，用英语教英语。

（4）TIP教学方法的两个主要创新：

A 脱离对教师和外教的依赖，改用以环境与学生为中心的教学法，大大提高了学习效率，减短了学习所需时间。从零口语开始，到结业时能脱稿做十五分钟的英语自我表述，培训期是二十一天。

B 脱离以记忆与考试的左脑学习方法，强调用右脑方式学习英语。学员按照语言心理学的"母语学习进程"来练习，就大大降低了英语口语的难度，所以我们称这个学习方法ABC Approach。( ABC 就是很简单的意思。也代表(A)Attack your limitations, (B)Build your confidence, (C)Commit yourself.)

（5）TIP网址：www.tip.org.cn , www.cp.pku.edu.cn/tip

 

结语  TIP确认了创新教育的两个最重要理念：

A．每一个人的潜力都可以被开发。

B．突出培养环境的重要性。这儿所强调的不是硬件，最关键的是理念的更新。改变环境要从改变理念做起。

附   件

 

附一、TIP设计的六个重要而高难度的指标

（1）培训速度要快。

（2）培训人数要大量。

（3）不太过依赖外教。

（4）成本较低。

（5）训练对象水平幅度可以很大，不一。

（6）技术转移非常容易。

 

附二、TIP里预期所学到的东西

TIP网址：www.tip.org.cn , www.cp.pku.edu.cn/tip

（1）英语口语

（2）语言心理学

（3）母语学习进程

（4）TESOL 英语教学法

（5）课堂管理与激励学生机制

 

TIP里还可以学到的（与素质教育、创新教育有关）：

（1）两个语言世界：英语思维与汉语思维

（2）思维转变历程

（3）思维多元化的重要性

（4）问问题的思维习惯

（5）表达自己的主动能力

（6）创新思维

（7）创造环境

（8）创造成功

（9）英语口语成功的心理素质（与事业成功的心理素质一致）

（10）成功学：打掉"零和"心态

（11）与别人一同成功

（12）团队精神

（13）把失败变为成功的机会

（14）失误是学习的最有效途径

（15）学习如何学习 （"寻找式"或"没内容"的"过程"学习）

（16）Discovery learning （When you are your own teacher, the world is your classroom 教学相长）

（17）右脑发展

（18）Brain Imprinting 头脑铭记程式（从意识走进潜意识）

（19）潜力开发

（20）主动与自己动手能力

（21）管理自己能力

（22）管理环境能力

（23）处理问题能力

（24）承受压力能力

（25）Thinking outside the box 超越自我的思考

（26）自信心

（27）Positive thinking 乐观心态

（28）View toward self and View toward others 看好别人

（29）EQ 情商

（30）Volunteer spirit 社会责任

 

附三、创造心理的品质（美国学者托兰斯）：

（1）对新颖，反常事物的强烈好奇心理

（2）不满足自身已有的知识和经验

（3）常用类比，联想的方法

（4）独立的个性

（5）敢于冒险的精神

（6）能不受外界干扰，全神贯注于自己的学术与探求

（7）强烈的自尊心与自信心

（8）旺盛的求知欲

（9）热情洋溢，富有想象力

（10）独特的兴趣爱好

（11）敏锐的观察事物能力

（12）非常珍惜时间

（13）寻找一切能解决同一问题的途径与方法

 

附四、创造主体在思维方法上的障碍（中国四川省学者罗成昌）：

（1）神秘感、自卑感

（2）过分迷信权威

（3）从众心理

（4）胆怯

（5）害怕失败

（6）传统偏见

（7）自我限制

（8）固定功能

（9）思维定势

（10）只求唯一性

（11）主导观念

（12）问题情境的干扰

 

附五、创造性思考的教学原则（中国台北学者陈安龙）：

（1）提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛

（2）让学生在轻松中学习，但保持"动而有节"的原则。（不太放任，也不过于严肃）

（3）重视学生所提意见

（4）鼓励学生参与活动

（5）学习从错误中学习

（6）建立尝试新经验的勇气

（7）让学生利用语言、文字、图画等方式，充分表达个人的想法

（8）教师的教材要富有变化，激化学生想象力

（9）不轻易判断学生的意见或作品

（10）与家长紧密配合

 

附六、实现创新素质培养教育目标（中国北京学者许翰锐）：

 

 

实现创新素质培养教育目标

开"创造学"方面课程

在第一课堂中贯彻

在第二课堂中贯彻

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附七、"创造五分钟"的基本内容（中国天津学者于惠玲）：

每次上课前都要有2-3人(已经提前布置和准备)，利用五分钟时间自由展示自身创造性，形式和内容不限，可以展示自己创作的具有创意的作品，自己编导、自己演出各类节目故事，结合亲身体验说创造感想，提出新的点子等。总之，心情释放心中的创造激情，然后学生和老师进行评价和总结，提出改进建议，最后还要计入成绩。

 

附八、创业能力素质培养六种方法（中国江苏学者吴维亚、姜左、吴海云）：

（1）创造与创新思维能力培养

（2）学习能力培养

（3）组织能力培养

（4）协作能力培养

（5）管理能力培养

（6）交际能力培养

 

附九、中国石油大学开展创造学教学与科研存在的问题（中国山东学者王桂荣、张雪慧、王娟）：

（1）创造学教学和研究滞后

（2）创新意识十分淡薄

（3）创造型老师队伍十分不足

（4）创造学教学的获益面太窄

（5）创造学教学与科研缺乏创造实习基地

 

附十、中国石油大学开展创造学教学与研究的实施途径（中国山东学者王桂荣、张雪慧、王娟）：

(1)积极推进教育教学改革

         A．教材和教学内容的改革

            a.要压缩创造学教学内容的总量,还学生以充足的自由支配时间,参与社会实践。

            b.要不断充实教学内容。

         B．教学方法手段的改革

            a.师生之间要保持一种平等.探讨并运用启发式,开放式,问题式,发现法,案例法,讨论法,论文法,辩论式,交互式等教学方法。

            b.充分利用现代化教学手段,多媒体技术和网络技术。

            c.加强课外创新活动和实践环节,并学会观察,学会动手,学会思考,学会学习,学会创造。

            d.大力加强科研活动。

(2)建设一支创造型的教师队伍

(3)加大创造教育的投入力度

         A．学校应该加大对创造教育的创造竞赛活动的资金投入

         B．学校应该设立一些专项基金用于鼓励支持教师

         C．学校应该加大大学生实验室和创新基地的建设

 

附十一、务本求是----教育与创新要针对问题找办法（中国天津学者刘彦辰）：

（1）改变认知

（2）学以致用

（3）育"人"为本

（4）穷则"思"变

（5）授之与渔

（6）得其神理

（7）拔乱反正

（8）简缩过程

 

附十二、结语：

（1）儿童创造的本质是其新颖性，创造不是少数人的专利，所有的儿童都具有创造的潜能，对儿童的创造主要应该从创造的过程而不是从创造的产品来加以评断。（中国江苏学者王灿明）

（2）哈佛大学校长陆登庭认为:一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。

（3）1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育---财富蕴藏其中》强调指出:"教育的任务毫无例外地使所有人的才能和创造潜能都结出丰硕的果实。这一目标比其他所有的目标都重要。"